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山水qq

一起来欣赏今年桃江考区中考对联吧：
一、大栗港镇中心学校（作者：夏支左）
化难为易，举重若轻，风生腕底夸年少；
抱志怀恩，冲高向远，歌入云间数凤雏。
上联描写考场动态。化难为易，举重若轻，风生腕底，联语平实而生动，于轻松心态中凸显少年成竹在胸的考场精神面貌。下联虚实兼顾，畅谈理想抱负。抱志怀恩，冲高向远，歌入云间，意境逐渐扩大，开人胸襟。“志”“恩”“高”“远”对应“难”“易”“重”“轻”，前后呼应，属对极工。尤“夸”“数”二字，境界全出，言近旨远。全联格调高雅，用语平白，绘声绘影，对仗谨严，其文意音节，俱飒爽协畅。
二、松木塘镇中心学校（作者：李丰）
读书万卷，承晋车孙，笔走千钧昂折桂；
面壁十年，效唐房杜，胸怀四海始拿云。
承晋车孙，车，指车胤；孙，指孙康。有“车胤囊萤夜读”，来自《晋书》，讲述的是车胤儿时利用萤火虫的荧光代替油灯勤学苦读，最终成为博学多才之人；另有“孙康映雪”，出自《艺文类聚》卷二，说的是晋代孙康因家贫，买不起灯油，常映雪读书。效唐房杜，房，房玄龄；杜，杜如晦。唐太宗时，名相房玄龄多谋，杜如晦善断，两人同心济事，辅佐太宗，传为美谈。几个读书成才的故事，励志考生，让车胤、孙康、房玄龄、杜如晦成为考生前行路上的标杆。笔走千钧折桂，折桂，比喻应考得中；胸怀四海拿云，拿云，上揽云霄之意，比喻志向高远或本领高强。用语催人奋发，鼓舞人心。全联匀称凝重，用典自然，笔力雄健，音节铿锵，立意高大上，有敲金振玉之感。
三、桃花江镇一中（作者：曹铁芳）
目尽千帆，鼓枻生意气，挥毫洒墨，文如益水德馨远；
神游万仞，排云动情怀，抚卷发声，语似浮丘志峻高。
鼓枻，摇桨行船，枻：桨。有《楚辞·屈原·渔父》云：“渔父莞尔而笑，鼓枻而去。”排云，排开云层，形容高。有晋郭璞《游仙诗》云：“神仙排云出，但见金银台。”上联由“帆”“枻”落到“益水”，下联由“仞”“云”落到“浮丘”，流畅自然，巧思不俗，“德馨远”“志峻高”，寄以考生美好。以“万仞”对“千帆”，以“浮丘”对“益水”，山对水，对比鲜明，比喻恰当，匠心独运。全联择典形象生动，贴切题意，用语清隽，意境高阔，烘托出高峻悠远的气势，感染力很强。窃以为第三个分句在全句中有突兀之感，可以省略。
四、鸬鹚渡镇中心学校（作者：万成）

                               
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碧水绕金山，千重丽色倾情绘；
丹霄抒壮志，万里高天折桂来。
碧水绕金山，由写景入题。鸬鹚渡镇中心学校坐落在风景秀丽的淘金山上，有板溪、锡溪、罗溪、沾溪四水于周围相绕、合流，绿畴碧水，美不胜收，大自然的千重丽色亦可化为考生笔下的锦绣篇章，学子倾情描绘，腾云霄，抒壮志，蟾宫折桂，实现自己的理想。眼中景衬托胸中志，一气高扬，乘势而上，题旨明确，对仗工稳，形象地表明育人最重高洁不移之心志。对联文采绮丽，音韵调和，感情表达飘逸自如，陶性励志之意趣跃然纸上。（该首由夏支左点评）
五、灰山港镇中心学校（作者:丁星凡）
水木清华，喜港城学子怀揣国梦；
文章锦绣，欣花季少年笔带荷风。
水木清华，形容园林里池水花木清朗秀丽。晋谢琨《游西池》诗：“景昃鸣禽集，水木湛清华。”“水木清华”用在此，典雅净洁，贴切传神。“港城学子”与“花季少年”互文见义，“喜”“欣”，饱含无限爱意和希望，期待学子考试顺利，将来为国家的发展作出贡献。“笔带荷风”，神采奕奕，该四字平中有奇，直处见曲，既照应时令，又比拟莘莘学子风貌，使联语摇曳生姿，妙趣盎然。
六、鲊埠乡中心学校（作者：郭卫波）
小试牛刀十年砥砺圆美梦；
再张鹏翼万里翱翔展宏图。
小试牛刀，出于宋苏轼《送欧阳主簿赴官韦城》“读遍牙签三万轴，欲来小邑试牛刀”。比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能，也比喻有能力的人刚开始工作就表现出其才能。砥砺，其一指磨刀石，其二指磨炼，语出《山海经·西山经》。由“试牛刀”而“砥砺”圆升学美梦；由“张鹏翼”而“翱翔”展高远理想，突出了彼此密不可分的关系，顺接自然流畅，“试”“张”“圆”“展”极具活力，点出了少年的青春风采。
七、牛田镇中心学校（作者:傅才和）

                               
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锐利牛刀看今朝小试；
清新田野待来日丰收。

牛刀，有“锐利”形容；田野，赋“清新”气象，其间“牛”“田”二字光彩夺目。“牛刀小试”出处有典。“今朝小试”看我功夫了得，“来日丰收”静待硕果挂枝头。作者以净纯之笔，抒写热盼之情，选词择典，贴事切题，联文情真意切，无矫揉造作之态，充溢着喜悦、欢快，充溢着自强不息、镇定自若。
八、武潭镇中心学校（作者:夏卧龙）
播种必丰，培兰必绽，武中满园书声，虎卧龙藏盼今日；
迈步可远，拾级可高，美景一山云路，才雄志伟走将来。
联语下笔非凡，能唤起读者对园林、芝兰的美好向往。“虎卧龙藏”寓意人才济济；“才雄志伟”寓意造化非常。上下联中“必”和“可”重出，读来语言连绵，益增学子昂扬奋发兴味。“盼今日”“走将来”，热切与闲适相得益彰，现实与浮想交相辉映。全联于浅语中显大理，于常景中得高悟。不足之处：在“园”字节点上，该仄而平。“播种必丰”，“丰”不妥，改“收”恰当。“虎卧龙藏盼今日”，不如用“凤起蛟腾看今日”更动感形象。
九、桃江玉潭学校（作者：杨洪）

                               
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桃李沐春风，良工手笔，璞玉终成大器；
江河纳万水，造化精魂，深潭竟越蛟龙。
璞玉，没有经过琢磨的玉，由于良工手笔，终成大器；深潭，由于大自然创造演化，竟越蛟龙。“终”，终归，到底；“竟”，竟然，意随词转，此二词使联语节奏舒徐，十分耐读。又不露痕迹地嵌入校名“玉”“潭”，增加了艺术魅力。对联托物寓意，不假雕琢，一气呵成，令人赏心悦目，遐想联翩。“万水”对“春风”，“造化精魂”对“良工手笔”，“蛟龙”对“大器”不甚工稳。
十、浮邱山乡中心学校（作者:钟成保）
龙门跳鲤，资水扬波，有角蛟鳌腾瀚海；
桂殿攀枝，浮邱朗月，无缰骏马闯黉宫。
龙门跳鲤，比喻中举、升官等飞黄腾达之事；也比喻逆流前进，奋发向上。宋陆佃《埤雅·释鱼》有“俗说鱼跃龙门，过而为龙，唯鲤或然”。桂殿攀枝，即攀登蟾宫，折取月桂，比喻科举登第。元马致远《荐福碑》有“攀蟾折桂”之句。黉宫，即学宫，元洪希文《踏莎行·示观堂》有“郡国兴贤，黉宫课试，书生事业从今始”。联句用词清丽，意境风雅清疏，理趣盎然。嵌“浮邱”“资水”本地地域名，自然而别出新意。“腾”“闯”潇洒高昂，全句一贯万机，颇有气势。但“骏马闯黉宫”说法欠妥。“朗”为形容词，“扬”为动词，对仗亦欠妥。
十一、桃花江镇中心学校北校区（作者：高志明）
逢好时代，今日校园妙笔生花书志向；
启新征程，他年沧海长风举帆竞风流。
上联谓本日考场竞技，用“妙笔生花”形容，诗意浓郁；下联云他年新发展，沧海横流，只有扬帆启程，破浪前行，方显英雄本色，冀前途宏图大展。祝愿和厚望，语重心长，拳拳之心，溢于言表。全联立意高，思想性强，含义深远。读后，使人胸怀开张，豪兴大发。不足之处，上联句脚（“代”“向”）均为仄，下联句脚（“程”“流”）均为平，按中国楹联学会发布的《联律通则（试行）》：每个短对末字平仄相对，各段末字平仄交错为佳。故两个分句的，上联句脚为：平仄；下联句脚：仄平。该联还重复一个“风”字，除有规律的刻意重字外，重字叫做犯复，为诗联之忌。
十二、石牛江镇中心学校（作者：任湖泓）
当凌绝顶，存名校梦想雏鹏展翅；
直挂云帆，看石中学子妙笔生花。
上联化用唐杜甫的《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”，表达了不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志；下联化用唐李白的《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆，远渡碧海青天，唱出充满信心、展望美好未来的时代强音。对联意境开阔，化典得当，激人奋进。不足处是“想”字节点上，该平而仄。另有句脚相粘之不妥。
十三、修山镇三官桥中学（作者：贺司保）
依修山，傍资水，钟灵毓秀藏龙虎；
立壮志，怀丹心，金榜题名铸栋梁。
钟：凝聚，集中；毓：产生，孕育。钟灵毓秀意为聚合天地之灵气，孕育出优秀人才。清曹雪芹《红楼梦》第三十六回：“亦且琼闺绣阁中亦染此风，真真有负天地钟灵毓秀之德了！”金榜题名，指科举得中。五代王定保《唐摭言》第三卷：“金榜题名墨上新，今年依旧去年春。”上联从三官桥中学地理位置起笔，依修山，傍资水，藏龙虎，说明这里是一块风水宝地，山川秀美，人才辈出。下联写学子挥毫上阵，立壮志，怀丹心，一图金榜题名，成为栋梁之才。对联为三、三、七字句式，句式灵活，铿锵有力，言简意赅，用典切题切景，可谓构思新奇。“钟灵毓秀”是一个联合词，“金榜题名”为主谓结构，对仗不工，此为不足。
十四、桃花江镇中心学校本部（作者：曾令娥）
乘风破浪，秣马厉兵，百炼成钢今朝亮剑锋芒初试；
静气凝神，专注答卷，十年寒窗一夕折桂金榜皆题。
秣马厉兵，喂饱马匹，磨快兵器。指准备作战或比赛。也作“厉兵秣马”。先秦左丘明《左传·僖公三十三年》：“郑穆公使视客馆，则束载厉兵秣马矣。”十年寒窗，形容长年刻苦读书。元·刘祁《归潜志》第七卷：“古人谓十年窗下无人问，一举成名天下知。”联语起笔破空而来，以劲健之笔，展示考场场面，亮剑精神让人振奋。下联写考场细节，静气凝神，专注答卷，使人寻味不辍，深思不已，充满严肃感。全联高雅不凡，含蕴有致，笔转意绕，字字切合环境。不足之处有些地方对仗不工，如“专注”对“秣马”，“寒窗”对“成钢”等，平仄和词语结构均失调。
十五、高桥镇中心学校（作者：张杰华）
浮邱高耸，园丁挥汗沥血呕心育桃李；
资水桥横，花香吐蕊争妍斗艳竞芬芳。
对联嵌“浮邱”“资水”，地方特色显著。又在对应的地方嵌“高”“桥”，有点勉强，“高”是形容词，“桥”是名词，不能这样对仗。呕心沥血，形容费尽心思和精力。用于园丁育桃李，感情深挚，别具雅意。争妍斗艳，指竞相比美。用于园林百花开放，暗喻学子考场竞技，各显神通，含蓄蕴藉，自然而切合题旨。不足处：“花香”对“园丁”，一是结构对仗不妥，花香，花儿飘香，主谓结构，园丁，从事园艺的劳动者，偏正结构；二是平声相粘，即都是平声，不合惯例。“蕊”与“汗”同理，仄声相粘。
十六、马迹塘镇中心学校（作者：王立阳）
资水儿女，十年寒窗多少汗水，喜看今朝结硕果；
九岗才俊，数载苦读无限希冀，期盼明日成栋梁。
回溯既往，十年寒窗，多少汗水，孩子们辛苦了；欢欣现在，今天就要披挂上阵，祝福你们旗开得胜，结出丰硕成果；瞻望将来，无限希冀，希望你们茁壮成长，成为祖国的栋梁之才。联语质朴，明白晓畅，参互成文，合而见义。情词恳切中，义理鲜明，感动人心。嵌入了马迹塘地域“资水”“九岗”名，亦是亮点。惜该联对平仄没讲究，多处犯忌失对，艺术水准欠缺。
十七、三堂街镇中心学校（作者：郭辉）
吉轩瑞气，春晖集月露，锦绣文章时时吐；
书翰墨香，画趣写烟霞，妙笔生花处处来。
轩，指车、有窗的长廊、门窗、栏杆、小屋等。翰，羽毛，借指毛笔、文字、书信等。书翰，即文书、书信，亦谓作书。南朝宋鲍照《拟青青陵上柏》：“书翰幸闲暇，我酌子萦弦。”锦绣文章时时吐，妙笔生花处处来，切中主旨，描写精当。联语崇尚藻饰，清丽芊绵，语调舒婉，美丽画面扑面而来。“画趣写烟霞”，似有游离之感。又，“书翰”为联合词，“吉轩”为偏正词；“妙笔生花”为主谓结构，“锦绣文章”为偏正结构。均对仗欠工，后者还平仄上下相粘。
十八、沾溪镇中心学校（作者：周复良）
数载寒窗承恩师授业，喜看今朝结硕果；
几度春秋汲资水灵秀，乐见明天成大器。
上联喜看今朝：孩子们在老师的培养教育下，期待他们学有所成；下联乐见明天：孩子们汲取资水之灵秀，一定会宏图大展，事业辉煌。对联叙事直率流畅，意义流水浑成，内涵容量深厚。其内容和结构与马迹塘镇中心学校对联颇为相似，个别句子和词语雷同。惜其联律亦没讲究，从分句句脚到部分词语，宜锤炼推敲。如“度”对“载”，“春秋”对“寒窗”，“灵秀”对“授业”，“明天”对“今朝”，“大器”对“硕果”，或平仄方面，或结构方面，均有硬伤。

香儿

欣赏，学习。楼主辛苦了

竹林康

下午好！欣赏佳作！祝创作愉快！

马林

一组佳联，学习问好

山水qq

香儿 发表于 2019-6-20 14:39
欣赏，学习。楼主辛苦了

楼主不辛苦。谢谢领导关注！问好！

山水qq

竹林康 发表于 2019-6-20 14:45
下午好！欣赏佳作！祝创作愉快！

谢谢老师关注！问好！

山水qq

马林 发表于 2019-6-20 20:12
一组佳联，学习问好

谢谢老师关注！问好！
其中也有出律现象。